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农村小学生英语口语培训研究

小学生英语 adm1n 2020-03-16 04:57:21 查看评论 加入收藏

小学英语是英语学习的基础阶段,所以在小学英语教学过程中,我们不仅要完成小学英语的基本教学任务,而且还应从实际出发,激发学生说英语,下面小编为大家带来了农村小学生英语口语教学研究及相关内容,供大家参考。

英语学习

农村小学生英语口语教学研究

(一)提高农村小学英语教师的教学水平

一名合格的英语教师,不仅应具有一个普通教师和语言教师所具备的各种基本素质,而且还应具备有跨文化交际和外语习得理论方面的知识。提高农村小学英语教师的教学水平,已成为教育行政部门、教研部门和学校的当务之急。

结合当前农村小学状况,主要有两种可行方法:函授和假期培训。学校与相关部门对参加函授学习和培训的老师应给予积极的支持和鼓励。老师们通过寒暑假的函授学习和假期培训,可以接触到最新的教学方法和手段,提高自身的英语水平,而且教师与教师之间相互交流,可以达到相互提高的效果。

(二)改变教学观念,提高教学有效性

由于各种原因,在教学过程中,很多老师仍然沿用传统的教学模式。结果教学双方的积极性都不高,无法达到预期的教学效果。因此,老师应当采取措施转变传统的教学观念,采用以学习者为中心和情感交流的互动教学模式,以调动学生学习积极性和培养学生自主学习的能力。

在农村小学英语教学中,老师无法利用现代教育技术开展英语情景化教学,如何利用有限的资源来提高课堂互动也是摆在老师面前的难题。与教师语言使用能力,尤其是教师对语言学习的理念在很大程度上影响着课堂教学整个过程。

在互动式课堂教学中,教师应与学生建立新型的师生关系,帮助学生成为学习的真正主人。教师在教学中充当策划者和导演的角色,与学生平等相处,把更多的机会交给学生,让学生主动参与到活动中来。

(三)教学评价多样化

英语课程标准指出:英语课程的评价体系要体现评价主体的多元化和评价形式的多样化;体现学生在评价中的主体地位;注重形成性评价对学生发展的作用;注意评价方法的多样性和灵活性。因此,对学生的英语学习进行评价时,教师要从多方面着手,除了学习成绩还要重视学生的努力程度、参与积极性、学习态度、交际能力以及是否具有合作精神等,通过全方位考察,进行准确评价,以免对学生造成片面性的认识及评价。

农村小学英语口语教学探析

一、信心培养

前苏联教育家苏霍姆林斯基曾说过:成功的快乐是一种巨大的情绪力量,它可以促进儿童好好学习的愿望。在学习伊始,许多孩子虽然对英语很感兴趣,但却认为英语是由一些奇怪的音符组成的,说出来会惹人发笑,只要自己知道就好,何必说出来呢?而且说出来还要担心自己说得是否够好,是否会得到其他人的认同。因此,教师要设法培养学生的自信心,让他们认为自己是可以大声说出来的,因为他能行。

日常生活中,学生已在无意中接触了一些比较简单的英语日常用语,诸如Hi.,Hello.,Good morning.等。如果以此为开端,与学生进行面对面的交流,就能很快得到学生的认同和反馈。抓紧这一有利时机给予肯定和表扬,让其树立起良好的自信心,告诉他们Well begun is half done.。学生尝到了成功的喜悦,就能逐渐消除运用英语进行口语交际的心理障碍,能自信的大声说出自己想说的话。

二、兴趣培养

兴趣是最好的老师。学生对此有兴趣,才可能有所发展和提高。教师可以通过加强师生情感交流,激发学生进行口语交际的主观能动性。我们应积极沟通师生之间的情感,促进情感的交流。古语有云:亲其师,信其道。我们应在和谐的师生关系中利用学生的向师性,借以达到口语教学的最佳氛围,充分发挥他们的主观能动性,让他们再加上互联网的便利下,zdtcc666.com越来越多的人在网上学习英语,网络英语课程相比起线下英语培训有很多的优势。愿意说,渴望说。

此外,教师还可以通过丰富课堂教学活动,激发他们进行口语交际的渴望感,充分发挥其主体作用。比如,教师可以通过在课堂上开展丰富多彩的活动,合理组织安排游戏、情景对话、课文表演等多种形式,让学生在唱唱、跳跳、玩玩中,潜意识地运用所学知识与教师或同学进行口语交流,训练出语感,为以后日常生活中的交际打下良好的基础。

农村小学英语口语教学

(一)完善教学模式,注重培养英语口语交际能力

在高职高专学生课程安排中,非英语专业学生的英语口语课程一般为36个课时。因此,老师做英语口语教学安排时,就要考虑在规定的课时内既提高了学生的英语口语能力,又让学生完成他们的考试任务。采用在课堂教学中以学生为主的教学形式,摒弃以老师为主的灌输式传统教学模式,让学生成为课堂主体。

在这种教学模式中,老师可以根据班级的实际情况,展开不同的课堂教学活动:(1)小组比赛,可将班级学生分为两组的形式,对英语中常见的口语句子进行背诵然后进行比赛。(2)话题表述,为培养学生流利的英语口语能力,教师可以根据教材中的内容或者学生感兴趣的时事热点,从中选出一些话题,并在课堂上为学生留下一个topic当作学生的课后作业,让学生在下一次课上当着所有人使用话题陈述的方法脱稿阐述自己的观点。

(3)教材简述,在复述过程中,可以让学生对教材内容更加了解在巩固自己口语的同时也可以加深学习的重点,从而让学生找到学习的乐趣。还可以通过利用课本内容,进行角色扮演,做到惟妙惟肖,利用学生表演欲强的心理,广泛开展角色表演活动能有效地提高学生的口语能力。

(二)合理运用现代化教学手段,大大提高学生课内课外自主学习英语的能力

教师可以通过现在的多媒体技术为学生制作精美的课件,广泛的使用互联网为学生寻找一些有助于学生学习英语的辅助网站比如:沪江英语、大耳朵英语。以及为学生提供助学视频,都能使学生在学习英语课口语课程中攻克重点解决难点,让学生在现代化的手段下产生对英语的浓厚兴趣。

(三)培养学生英语自主学习,提高学生英语口语交际能力

俗话说的好师傅领进门,修行在个人提高英语口语能力最重要的环节是学生自身。学生应该自主的学习。利用课余时间对加入英语的各项组织和活动中,学生可以自主的加入到口语角,英语俱乐部可以和有相同爱好的同学一起学习英语;多听英文歌曲、看英文电影;积极参加学校举办的各类英语方面的竞赛;主动的寻找外国人进行交流。

(四)规范口语评价,科学估测学生英语实践能力

教学评价是教学过程中一个重之又重的环节,是教学过程的核心手段。反之如果取消英语口语测试,必将会使教师忽视在英语口语上的研究,从而使口语教学得不到进步。所以在高职高专中对于口语教学的定位、测试的内容与方式、对学生英语口语能力的评估手段,都是需要我们不懈的进行完善与改进的问题。gxgqsl.com

1.评价口语内容。在高职高专英语口语测试中,主要考察学生在英语口语表达中的流利性,和在表达内容中是否做到丰富、饱满。因此老师在评价内容的选择上就要比较贴近学生生活,可以是学生教材中的重点内容与内容延展,又或者是当下学生感兴趣的时事热点,这些让学生感兴趣的话题,才能真正地吸引学生主动去阅读、去理解。

2.评价形式。通过课文中角色扮演、教师给定口语话题,要求学生进行陈述以一问一答的形式来进行口语合格测试。

3.成绩评价。不同于国家级别的英语口语水平测试,在高职高专英语口语水平测试中,基于提高学生英语口语水平的根本目的,老师的评价在公平公正、透明公开的基础下,应更侧重于学生在口语表达中对话题的把握与开展能力,并在表达中展现出的对英语句子的熟悉程度,而不是想着去给学生带来紧张感和压迫感,或是只注重学生的缺点与犯的错误。

农村初中英语口语教学

1、营造良好的语言氛围,让学生感受英语。

一个良好的语言环境对于学好一门外语来说至关重要。所以,英语的学习首先要重视语言环境的创设。教师在教学过程中,就应该主动构建良好的语言环境,为学生练习口语提供机会。在创设语言氛围时,还应该加强多媒体的使用,通过信息技术的使用,营造良好的语言环境。

例如:下雨的情景课堂上难以再现,老师可预先录下下雨声,再用FLASH制作成课件,这样让学生先体会下雨时的情景,再跟着课件中的卡通人物学习有关下雨的对话内容,学生会很感兴趣。学生会在情境中深入角色,自觉主动实践,又能在表演中充分展露自己的才华,在相互评价中体现自我。

2、多样化的教学方法,调动学生学习热情

英语教学是一个开放型的课堂,最忌的就是死板的教学方式,所以,要想提高学生的英语口语水平,就要采用多样的教学方式,调动学生学习英语兴趣。

(1)起英文名。给学生起一个通俗易懂,而又别致的应为名字。可根据学生自己名字的特色起,例如:名字中有叫月的女生起名叫Moon;名字有雪的女生起名叫Snow;还可根据谐音起名,例如:有婕的女生可叫jesse;有涛的男生可叫Thomas或Tom。

这些名字对于小学生很有新鲜感,所以从一个名字就很有可能引起学生对英语的兴趣,而不再排斥。老师可让学生每人只做一张写有自己英文名字的卡片,上课前摆放在桌子上,上课时老师叫学生,学生叫学生都只叫其英文名字,这样学生潜移默化地掌握了常用的英文人名和写法,同时也锻炼了说话能力。

(2)视听模拟口语练习培养语感。在英语课堂教学中模拟表演创设的情境,往往受时空限制无法全部做到。而农村小学设备落后。在这种情况下,可运用录音手段来移植情景,形象生动地再现有关对话的时空。

例如,下雨的情境课堂上难以再现,又无多媒体设备来展示图片或录像,老师可让学生听预先录下的下雨声,打雷声,也可展示预先画好的有关下雨的图片,让学生先体会下雨的情境,再学习有关下雨的对话内容,这样学生在情景中深入角色,自觉主动时间,又在表演中充分展露自己的才华,在相互评价中体现自我。

(3)唱英文歌,形成轻松愉快的气氛。心理学研究证明,儿童的注意力易分散,唯有对感兴趣的东西才会集中注意并能持久。不少小学英语学习内容可以用歌曲形式表达,这有助于激发兴趣和分散难点。学生在唱歌时,随着旋律的起伏变化,在感到松弛、愉快、满足的同时,产生兴奋情绪。

凡是教材上有的歌曲我们都学唱,学生在没有掌握多少英语的情况下,就能唱出一句句有难度的英语歌,这无疑给学生增添了无限乐趣和成就感,增强了求知欲。因此,在英语教学中融音乐与英语为一体,能帮助学生理解对话,表现情景内容,创设有声语言环境,使学生自然投入。

在唱歌过程中,可以根据歌曲内容进行问答或分角色对话,体现歌曲中的交际情景。唱歌不仅可以激发学生学习的兴趣,还可以增强记忆力。让学生从机械、呆板、单调、紧张的学习环境中解脱出来,消除学习疲劳,并感受到学习的乐趣,提高学习效率。因此可以说唱歌也是在课堂上不可缺少的调和剂和兴奋剂。

(4)设计游戏情景,复习巩固对话内容。在对话复习教学中设计适合儿童口味的游戏情景,是寓教于乐的好方法,能帮助教师把单调乏味的复习工作变得生动活泼,为学生在轻松自然的气氛中进行语言操练创造了条件,使学生乐而好学。

学生在游戏情景中深入角色、踊跃表演,在玩中复习巩固,既符合孩子们乐于模仿与好玩的天性,又充分发挥了主观能动性与创造性,还调节了学习节奏。尤其是农村小学生,天性活泼好动,不易管理,但在课堂上设计游戏活动,绝对是孩子们乐于做的事情。而目前农村小学英语教学中引入游戏教学做得还不够。当然既要注意质,又要有良好的量的把握,不要把课堂变成游戏天地,让孩子们在游戏中体会到快乐轻松,却没学到任何知识。

那样即使课堂气氛多么活跃,孩子多么喜欢上英语课,这都不是一堂成功的课,因为没能完成知识技能的教学目标。因此,教师在将游戏引入课堂时,要注意把握好度。


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