Skip to main content
首页 > 小学生英语 »正文

农村小学生英语口语培训

小学生英语 adm1n 2020-03-16 04:56:50 查看评论 加入收藏

英语教学的目的是帮助学生尽快掌握所学语言,所谓掌握就是指学生能够成功地运用英语进行交际。下面小编为大家带来了农村小学英语口语教学及相关内容,供大家参考。

英语学习

农村小学英语口语教学

一、巧创语言环境

活泼好动、敢想敢说也敢做是小学生的天性,因此,我们就应该因势利导地展开工作,课上课下都应该注意激发他们的好奇心和求知欲。如在教室的布置上,可借校园文化的东风,大胆地发挥学生的想象力和创造力,让学生通过自己办黑板报、手抄报等来展现英语知识,这样一进教室,师生就能感受到说英语的氛围。

师生见面必须用英语相互问候等。课堂上,根据不同的教学内容采取灵活有效的分组形式来展开教学。例如,在教学完数数一节时,我让全班学生分成5个小组轮流来进行数数练习,结果学生很快就完成了教学任务。

二、激发学习兴趣

兴趣是最好的老师。在给同学们授课的时候,需要根据授课内容的不同,课前可以组织学生进行2~3分钟的口语小练习,练习范围可是上节课的知识点,也可以自由发挥,对基础差或不善于交流的同学,哪怕说出一个单词,或是一句最熟悉的礼貌用语都给予肯定,在此基础上逐步增多内容,以期让他们能开口说话并大胆自由的交流,充分展示其快乐学习英语的一面,当然,由于我们教材卡通图片较多,切合学生生活经验的也不少,所以只要注意活化课文插图,根据教学实际进行课堂小表演、小游戏、小竞赛,就能把学生带入仿真的生活环境之中。

例如,在练习Shopping一课时,我会让学生分别扮演售货员和顾客,用相关道具去营造切合实际的教学情景,让学生如临其境,表达能力也得到提高。这样在实际的情况中,老师用熟悉的工具让学生记住了新的单词,也更好地去理解单词的意思,?@样以后在日常生活中就会大大提高这些单词的使用频率,学生也就很好地记住了。他们学习起来就感觉非常轻松。

三、营造良好的教学氛围

活泼好动是小学生的天性。所以,要把学生的天性充分运用起来。老师要根据学生的兴趣、爱好和特长去很好地教他们,让学生在课堂上能积极与老师互动,回答问题等。这样既可以活跃课堂气氛,又可以把学生紧紧聚在老师周围,使他们愉快地接受知识,让学生在学习的同时能够有自己的见解,锻炼自己的口头表达能力。

在进行课文教学时,为了让教科书动起来,我们可以用收集来的资料,合理取舍有关听、说、读、写的内容来制作多媒体课件教学。例如,在教学How can I get there这一课时,我会拿学生熟悉的实物来展示,让学生利用生活中常见的交通工具进行操练,他们能很好地去接收这些新知识,让他们有很浓重的学习兴趣,实现了他们口语能力的提升,有效地营造了教学氛围。

四、拓展学习途径

随着学生年级的升高,英语口语水平由于先天性和基础性的原因,他们中的极少数人就开始出现两极分化,老师需要想方设法去组织好各种有趣的学习活动,让他们对英语产生兴趣,更有信心去学习。例如,在授课过程中结合词汇竞赛、游戏、对话、表演等,让他们在说说、唱唱、画画中找到乐趣。

每学年,我都抓住乡村少年宫活动的契机,积极开展英语兴趣小组系列活动,在每年的六一儿童节活动中,同学们都根据所学知识,有的展示英语歌谣、英语故事,有的自制了各式的英语贺卡、英语手抄报,有的甚至参加了英语表演及英语口语演讲大赛等并取得了可喜的成绩,极大地调动了同学们学习口语的积极性,真正贯彻了我发现、我主张、我展示、我快乐的育人理念。

浅谈小学生英语口语教学

一、加强听、说能力,培养口语交际的意识

语言的作用是为了交际,语言教学的目的是要教会学生使用语言,尤其是小学生的英语启蒙教学。因此,英语课应该把培养学生的口语交际意识放在首位。学生只有在头脑中形成用英语进行传递信息和交流感情,才能在学习中产生强烈的兴趣和持久力,从而大大促进学习。

1.听是口语训练的前提

只有置身于语言环境之中,身临其境,才能收到良好的学习效果。在英语课堂上,教师应最大限度地给学生施以听的训练,使学生听得见,而且听得懂。所以,我在课堂上尽量做到用英语组织课堂教学,同时用表情、手等的动作,以及身边所有的事物帮助学生来了解老师所说的话和手势。

例如,在上《Imlate》这课时,做了以下的尝试:我那天故意迟到,站在教室门前说:May I come in?学生回答:Come in,please.我进了教室后说:Imsorry,Im late.学生从我的表情可以知道这句话的意思。我又用手势(双手掌心向上)说:Boys and girls,stand up.接着我又用手势及动作教了以下的短语:sit down,read the word,write the word,copy the word.通过我的动作,学生听懂了这些话。我又鼓励学生去当小老师,学生都愿去尝试,学生活跃了起来,融入到了课堂教学。这样的训练对他们来说,既新鲜,又简单,学生易于接受,也乐于接受。

2.大胆地说是口语交际的关键

专家认为,在学习外语的第一天学生的口语能力的训练就必须进行。只有能听能说,才能与人交流,才能体会到学以致用的乐趣。因此,在英语教学中,教bidincn.com师给学生留出更多的时间、更多的机会进行巩固练习,以教带学,以讲带练;表扬鼓励,使他们敢于大胆开口讲英语;做到练习形式的多样化,如对话、表演、课堂游戏等。以多样化的教学手段和创设不同的情景来激发学生学习英语的浓厚兴趣,加强听说能力的培养才能强化学生的口语交际意识,调动学生的学习积极性和主动性

二、创设有效的教学情境

语言来源于生活,又运用于生活,教育家苏霍姆林斯基在教学改革实验中,经常把学生带到大自然中,观察、体验大自然的美,让他们在大自然多彩的情境中培养观察力和创造力。其实,这就暗示教学的根由就是情境教学。在英语教学中教师要根据生活来设置语言情境,创设接近于生活的真实语言环境。在教学过程中我经常设计以下二中情境:

1.设计游戏情境

教师在教学中设计适合儿童口味的游戏情境,是寓教于乐的好方法,能帮助教师把单调学习变得生动活泼,为学生在轻松自在的气氛中进行语言操练创设了条件,使学生乐而好学。

2.运用媒体创设动画情境

动画情境是学生最喜欢的教学情境。在英语课堂教学中模拟表演创设的情境,往往受时空限制无法全部做到,在这种情况下可运用多媒体教学手段来移植情境,形象生动地再现有关对话的时空,做到声像结合,图文并茂,这更适合小学生好奇、求趣、求新的年龄特点。教师将学生要学的对话融入其中,会加深学生对语言的理解,帮助学生在语言与表达对象之间建立起联系,从而调动学习积极性,使学生更自觉、更有趣的进行英语交际活动。

三、利用课外活动,排除口语障碍

英语课外活动不仅能丰富校园文化生活,还可以帮助学生复习和巩固课内学习的知识和内容,有利于学生增长知识、开阔视野,发展智力。平时利用多媒体给学生看一些英语的原版影片,让学生真实的感受学英语的氛围。还可通过建立英语角、组织英语晚会、开展各种竞赛如演唱英语歌曲、朗诵英语小诗歌、表演英语会话或短剧等各种途径进行口语训练。

四、设立有效的评价和激励机制

1.采取多样性的评价

小学生对新鲜的东西特别感兴趣,教师在评价中要注意因生而评,通常学生以形成性评价为主,评价的方式多采用口头评价和小组评价,一方面,口头评价的影响面较广,效果立杆见影。另外一方面,通过小组评价,可以增强小组的凝聚力,培养学生集体主义的精神,让他们懂得自己的表现不但影响着小集体,还会影响班集体和学校。

2.正确比握物质奖励制度

小学生毕竟年龄还小,作为教育工作者应该培养学生积极向上,大公无私的人生观,不要让他们从小养成一切向钱看的利欲精神。因此,教师在对学生进行奖励时尽量使用价钱便宜而又有意义的奖品。例如:小红花、小星星、小表扬等,尽量避免奖励一些较贵的物品。在实践中,我觉得学生得到老师奖励的小红花比老师奖励他们一个练习本还要高兴。

小学生英语口语教学研究

1、强化语音教学,使学生掌握必要的语音知识和词汇量

听力基本功首先应包括掌握基本的朗读知识。教学中教师要让学生跟读录音,让他们体会英语的语音、语调、重读、弱读、意群甚至韵律。另外,听力理解的关键是搜索记忆。如果记忆里有关于该信息的一系列知识体系,已有的知识体系就能与刚输入的信息相互作用,头脑中便能形成概念;反之则不能。因此,教师在教学中一定要注重学生的知识储藏,培养学生利用多种渠道收集资料、积累知识、善于记忆的好习惯,以备听力理解时随时提取使用。

2、科学设计听力训练,抓住学生的兴趣

听力理解的过程要求学生注意力高度集中,稍有走神,有关信息便稍纵即逝。因此教师应从以下四方面入手,进行综合考虑,科学地上好每一节听力课。

(1)听力训练持续的时间应坚持短而勤的原则。每篇材料都不宜过长,否则就会欲速则不达。

(2)听力训练的方式经常变换听力训练方式,才能吸引学生的注意。如听力材料与背景音乐相结合,讨论听力材料与听录音相结合,表演听力材料与开展小竞赛相结合,以提高学生的学习兴趣。

(3)精选听力材料,首先应选择由易到难,逐步深入的系列材料。其次,结合新教材的特点,选择对话多、语言规范、交际性强的材料,培养学生在真实语境中的应变能力。然后选择接近教材内容的有关英美文化和风俗习惯的材料。同时可适当拓展题材的范围,尽量让学生接触不同的材料。

(4)听力导入的手段,教师应结合学生的实际情况,从学生熟悉的事情入手引出相关的话题。这样不仅可以扩大学生的知识面,而且可以激发学生的兴趣,从而调动他们听的积极性,集中其注意力。

3、培养预测和捕捉关键信息的能力

预测是听力教学中非常重要的一部分,应抓住材料中最能反映某种环境或信息的关键词语,是进行听中预测的重要方法。预测策略可分为听前预测、听中预测和听后预测。听前预测是通过快读选项,对可能的问题(重点预测)和对话或文章的大致内容(通篇预测)进行预测;听中预测是在听的过程中。

通过起始句、标志语、关键词等文章内容进行预测,同时这里也包含着对听前预测的分析、修正、整理及再预测。听后预测一般是对听后仍有疑问或漏听的信息的一个回顾和推理性弥补。培养学生的预测能力可以帮助他们积极地想象、推理和判断,并主动地发挥主观能动性,更好地理解所听的内容。

4、听与说、读、写结合训练

说、读、写活动在交际活动中与听有着密切的联系,它们对听力都有促进作用。所以教师在听力教学中,不能唯听而听,必须将读、说、写活动也纳入听的范畴。即除了听本身外,教师还应给学生提供足够的语言环境,让学生围绕所听材料和其他话题展开说的活动,培养学生大声朗读,背诵一些琅琅上口的好篇章,博览群书,尤其是多读关于英语国家文化背景知识的书籍,还要训练学生听中速记和限时写作的能力。

5、精听与泛听结合训练

精听,即让学生不仅要听懂文章的主要意思,还要听懂一些细节性内容,甚至每个句子、每个单词。泛听主要指一种不拘泥于细节而着眼于了解大意或接受熏陶的听力活动,它可以开阔学生的视野,培养学生对英语的感知能力。泛听是对精听的一种必要补充。因此,除了对学生在课堂上进行精听训练外,教师还应指导学生利用多种机会涉猎多种有声材料,拓宽知识面,培养听觉理性,完善听的能力。

6、加强听力技巧的指导

教学中教师应指导学生做到以下几点:(1)听前,抓紧时间快速浏览题目及选项,捕捉信息,同时预测内容,打有准备之仗;(2)特别注意文章的开头和结尾的句子,捕捉主题句、关键词;(3)边听边作笔录,抓主要内容和主要思想,尤其是一些数字、人名、地名;(4)把所听到的材料与相关的语境联系起来,通过对比分析达到理解的目的;(5)注意力不要放在一个个单词上,而应从以词句为中心转移到以语篇为中心,提高学生在语篇层次上的理解能力。这些方法能使学生尝到成功的喜悦,从而增强了自信心。

农村小学英语口语教学对策

一、创设情景,营造氛围,角色扮演

情景教学法使课堂语言教学从单调的文字描述中解放出来,以课堂活动为主体,以教师为组织者和参与者,以学生为中心。学生从有声、有形、有情的语言和情景中获取知识的信息,从不断变幻的情景中去运用语言的交际功能,他们又从语言的交流中体会到语言知识所带来的快乐和满足。

在英语教学中应广泛采用情景教学,是现代语言教学的必然趋势。例如:教学六年级下册《Lesson 7 My mother is looking for a dress for me》这一课的单词size、a clothes shop slippers、sunglasses、sneakers时,我是这样设计的,我把教室设计成商店,并把自己扮成服务生,学生扮演顾客来选购自己喜爱的商品。再把单词揉合在新句型中进行练习。

T:Welcome to clothes shop .Can l help you?

S:I am looking for a pair of slippers for my mother.

T:What size does she wear? S:37

T:What colour does she like? S:Red

T:What about this one? S:Ok.How much is it?

T:It is 25 yuan. S:Here you are.

通过这样小小的一个设计,给学生们创造了购物的情境,让学生在这样的氛围中乐于用口语表达自己的想法。既有利于新知识的展开和掌握,又用于复习巩固,让学生知道在实际生活中如何使用这些句型。

托尔斯泰说:成功的教学所需要的不是强制而是激发学生兴趣。当学生对学习发生兴趣,对学习内容产生兴奋和期待的心理状态,就会形成一种渴求知识的内在需要和产生一股强大的学习动力,这是学生发奋学习英语,提高英语水平和发展语言能力的前提。

小学生天性好动,喜欢游戏活动。如果能将要学的知识融入游戏中,让学生在游戏中练习学过的知识,让学生在玩中学、在趣中学、在乐中学,学生是非常乐意接受的。虽然短短几分钟,但却能活跃课堂气氛,激发学生的兴趣。

例如:我在教学单词apple、banana、peach时,我在课前就做足了几种水果的图片,上课时让每个孩子都有卡片,教学时我将几个学生叫到黑板前,对他们说Show me your apple/banana/peach等,做对了,下面的同学就说Yes,做错了就说no。再通过男女比赛、小组比赛等形式游戏练习。通过这一系列的游戏,学生就很容易掌握这些单词了。

二、运用信息技术教学,调动学生的视听感受

在农村英语课堂教学中情境模拟表演,往往受条件限制无法全部做到,在这种情况下可运用录音、录像、投影、幻灯片等电化教学手段来移植情境,形象生动地再现有关对话场景,做到声像结合,图文并茂,这适合小学生好奇、求趣、求新的年龄特点。教师将学生要学的对话融于其中,会加深学生对语言的理解,帮助学生在语言与表达对象之间建立起联系,从而调动学习积极性,使学生更自觉、更有趣地进行英语交际活动。

例如:我在教学四年级上册《How many people are there in your family》一课时,我把它做成了课件。在一首优美的音乐声中随着音乐开始由我向大家介绍自己的家庭:This is my home.Welcome to my home.What can you see in the picture?这时让学生们说一说,同时电脑出示本课单词computer、blackboard、bookcase、chair_,再让孩子们跟着电脑练读,并用多种形式进行There be句型练习。

S1:There are five people in your family.

S2:Theres a computer and a TV in the living room.

S3:There are two chairs in the bedroom

┈┈

在结束部分我还设计了一个抽奖的环节,让孩子拿着抽到的单词进行单复数句型的练习,能极大调动学生的积极性,激发学生的学习兴趣。特有的文字、图形、声音、视频的结合,可以将传统教学中无法或难以用语言描述、表达的知识点,非常形象、直观地展示出来,使学生一目了然,这不但可以集中学生的注意力,还可使学生对学习过程等有一个更加深刻的认识和理解,从而使记忆更加牢固。因此,利用计算机辅助教学,对于改革课堂教学,起到了非常重要的作用,从而提高了教学。

三、开辟第二课堂,创造英语氛围

丹麦语言学家杰斯帕森说过,教好外语的首要条件是尽可能让学生接触外语。我们学校成立了英语角,每天定时对学生进行开放,让他们在课堂之外有时间和空间进行练习。另外,我校还经常举行简单plqxhb.com的英语诗歌比赛、英语歌曲比赛等活动,力求通过这些活动的开展激发学生使用英语的准确性及自我表达的流利性,我们还要求学生每天用英语和大家打招呼。通过这一系列的活动力求能使学生的英语交际能力得到持续的发展。


留言与评论(共有 0 条评论)
   
验证码:
微信