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农村小学生英语口语提高

小学生英语 adm1n 2020-03-16 04:56:07 查看评论 加入收藏

培养学生综合运用语言的能力,是英语教学大纲提出的最终目标。兴趣、知识和能力是现代小学生最需要的,也是我们英语教师所追求的。下面小编为大家带来了农村小学英语口语提高及相关内容,供大家参考。

英语学习

农村小学英语口语提高

一、突出抓好小学英语口语课堂教学。

小学英语的特点是四会词较多,内容多,句子较长,二类单词多、难,如何让刚怀有浓厚兴趣的小学生在轻松愉快中学习英语,提高英语口语课堂教学质量呢?主要采取以下几种课堂教学方式:

1、实物创设情境模式。小学生智能发展尚处于低级阶段,观察事物往往比较粗略,眼、耳不能专注,在课堂上教师的任务就是教会学生看、听、感觉,让学生多读、多说、多练,但又要避免反复单调、困倦乏味,我采取因材施教,利用实物创设情境调动学生的注意力。

例如,在三年级教学this that、isaan ?这个句型时,把它和以前的句子连起来组成一组小对话,通过实物作道具来完成。事先准备好苹果、梨、香蕉、动物 玩具、、汽车 玩具、等装在一个小纸箱里,然后请一个学生上来,从箱里拿出一件物品,问其他同学:what is it ?其他同学回答,然后互换角色,一问一答,这样学生就来兴从家长们的点评中我们能够了解到不一样的信息,qicheyouqi8.com在这里我也要来说说我看中的是哪家机构了趣了。

待练习一会儿后,采用猜答形式,请一名学生上讲台,蒙上眼睛摸出纸箱中的道具,其他同学问,这名学生答,如此举一反三、反复练习,学生的积极性不但未减,还有相互比一比的热情。采用这种情景对话,不但使学生在生活背景下学用了英语,而且还不知不觉发展了学生的口语交际能力。

2、多媒体教学模式。有时在课堂上口语交际练习运用多媒体,可以起到事半功倍的效果。根据课堂教学需求,提前制作好课件,利用多媒体创设情境,产生形象、生动、逼真的效果,有身临其境的感觉,学生十分感兴趣。

3、学生表演创设情境模式。在教学过程中,根据教学内容,我把学生放在主人翁的位置,让他们自己去交流、感觉,极大地激发了学生口语练习的主动性和积极性。

二、注重加强小学英语口语课外练习。

课外练习是课堂教学的延续,也是小学英语口语教学的重要渠道,如果能运用好课外时间,包括家庭时间,引导学生积极练习说英语,不单是对课堂教学的巩固和深化,更是提高学生口语语感的重要手段。

1、加强朗读背诵,积累语言形成语感。在农村小学缺乏良好的英语学习环境下,我要求学生熟读每一篇课文。学生在朗读中提高了语言节奏感,发现语言的美,不仅理解说话人的思想内容,还能在琅琅上口的同时,培养一定语感。为督促跟进,每天布置适当的课后阅读、家庭阅读作业,第二天英语早自习课上进行抽查,及时奖惩形成压力,逐步培养学生自学习惯。

2、挖掘教材内涵,创设情境激发兴趣。教材本身蕴含着丰富的情境内容,安排了大量的儿童歌曲、浅显易懂的趣味故事,我常常利用这些有意义的素材,让学生在课外时间练习,鼓励他们放学在家与同学、朋友玩耍时练习,并相互表现出来。当然,也可以在家长面前表现。

3、开展课后活动,快乐游戏轻松学习。儿童与游戏有着天然的联系。如利用自习课、课外活动等时间,对学完的单词,通过转动快乐大转盘,操练句型幸运大抽奖等活动,以及做丢手绢游戏,输家表演英语歌曲、说英语等方式,既能让让学生感受到学英语不难,练习说更不能,也极大地满足了学生享受欢愉、寻求知识、发挥创造等心理需要。

提高农村小学生英语口语能力

一、加强听、说能力,培养口语交际的意识

语言的作用是为了交际,语言教学的目的是要教会学生使用语言,尤其是小学生的英语启蒙教学。因此,英语课应该把培养学生的口语交际意识放在首位。学生只有在头脑中形成用英语进行传递信息和交流感情,才能在学习中产生强烈的兴趣和持久力,从而大大促进学习。

1.听是口语训练的前提

只有置身于语言环境之中,身临其境,才能收到良好的学习效果。在英语课堂上,教师应最大限度地给学生施以听的训练,使学生听得见,而且听得懂。所以,我在课堂上尽量做到用英语组织课堂教学,同时用表情、手等的动作,以及身边所有的事物帮助学生来了解老师所说的话和手势。

例如,在上《Imlate》这课时,做了以下的尝试:我那天故意迟到,站在教室门前说:May I come in?学生回答:Come in,please.我进了教室后说:Imsorry,Im late.学生从我的表情可以知道这句话的意思。

我又用手势(双手掌心向上)说:Boys and girls,stand up.接着我又用手势及动作教了以下的短语:sit down,read the word,write the word,copy the word.通过我的动作,学生听懂了这些话。我又鼓励学生去当小老师,学生都愿去尝试,学生活跃了起来,融入到了课堂教学。这样的训练对他们来说,既新鲜,又简单,学生易于接受,也乐于接受。

2.大胆地说是口语交际的关键

专家认为,在学习外语的第一天学生的口语能力的训练就必须进行。只有能听能说,才能与人交流,才能体会到学以致用的乐趣。因此,在英语教学中,教师给学生留出更多的时间、更多的机会进行巩固练习,以教带学,以讲带练;表扬鼓励,使他们敢于大胆开口讲英语;做到练习形式的多样化,如对话、表演、课堂游戏等。以多样化的教学手段和创设不同的情景来激发学生学习英语的浓厚兴趣,加强听说能力的培养才能强化学生的口语交际意识,调动学生的学习积极性和主动性

二、创设有效的教学情境

语言来源于生活,又运用于生活,教育家苏霍姆林斯基在教学改革实验中,经ah-rst.com常把学生带到大自然中,观察、体验大自然的美,让他们在大自然多彩的情境中培养观察力和创造力。其实,这就暗示教学的根由就是情境教学。在英语教学中教师要根据生活来设置语言情境,创设接近于生活的真实语言环境。在教学过程中我经常设计以下二中情境:

1.设计游戏情境

教师在教学中设计适合儿童口味的游戏情境,是寓教于乐的好方法,能帮助教师把单调学习变得生动活泼,为学生在轻松自在的气氛中进行语言操练创设了条件,使学生乐而好学。

2.运用媒体创设动画情境

动画情境是学生最喜欢的教学情境。在英语课堂教学中模拟表演创设的情境,往往受时空限制无法全部做到,在这种情况下可运用多媒体教学手段来移植情境,形象生动地再现有关对话的时空,做到声像结合,图文并茂,这更适合小学生好奇、求趣、求新的年龄特点。教师将学生要学的对话融入其中,会加深学生对语言的理解,帮助学生在语言与表达对象之间建立起联系,从而调动学习积极性,使学生更自觉、更有趣的进行英语交际活动。

三、利用课外活动,排除口语障碍

英语课外活动不仅能丰富校园文化生活,还可以帮助学生复习和巩固课内学习的知识和内容,有利于学生增长知识、开阔视野,发展智力。平时利用多媒体给学生看一些英语的原版影片,让学生真实的感受学英语的氛围。还可通过建立英语角、组织英语晚会、开展各种竞赛如演唱英语歌曲、朗诵英语小诗歌、表演英语会话或短剧等各种途径进行口语训练。

四、设立有效的评价和激励机制

1.采取多样性的评价

小学生对新鲜的东西特别感兴趣,教师在评价中要注意因生而评,通常学生以形成性评价为主,评价的方式多采用口头评价和小组评价,一方面,口头评价的影响面较广,效果立杆见影。另外一方面,通过小组评价,可以增强小组的凝聚力,培养学生集体主义的精神,让他们懂得自己的表现不但影响着小集体,还会影响班集体和学校。

2.正确比握物质奖励制度

小学生毕竟年龄还小,作为教育工作者应该培养学生积极向上,大公无私的人生观,不要让他们从小养成一切向钱看的利欲精神。因此,教师在对学生进行奖励时尽量使用价钱便宜而又有意义的奖品。例如:小红花、小星星、小表扬等,尽量避免奖励一些较贵的物品。在实践中,我觉得学生得到老师奖励的小红花比老师奖励他们一个练习本还要高兴。

如何提高农村小学英语口语能力

一、巧创语言环境

活泼好动、敢想敢说也敢做是小学生的天性,因此,我们就应该因势利导地展开工作,课上课下都应该注意激发他们的好奇心和求知欲。如在教室的布置上,可借校园文化的东风,大胆地发挥学生的想象力和创造力,让学生通过自己办黑板报、手抄报等来展现英语知识,这样一进教室,师生就能感受到说英语的氛围。师生见面必须用英语相互问候等。课堂上,根据不同的教学内容采取灵活有效的分组形式来展开教学。例如,在教学完数数一节时,我让全班学生分成5个小组轮流来进行数数练习,结果学生很快就完成了教学任务。

二、激发学习兴趣

兴趣是最好的老师。在给同学们授课的时候,需要根据授课内容的不同,课前可以组织学生进行2~3分钟的口语小练习,练习范围可是上节课的知识点,也可以自由发挥,对基础差或不善于交流的同学,哪怕说出一个单词,或是一句最熟悉的礼貌用语都给予肯定,在此基础上逐步增多内容,以期让他们能开口说话并大胆自由的交流,充分展示其快乐学习英语的一面,当然,由于我们教材卡通图片较多,切合学生生活经验的也不少,所以只要注意活化课文插图,根据教学实际进行课堂小表演、小游戏、小竞赛,就能把学生带入仿真的生活环境之中。

例如,在练习Shopping一课时,我会让学生分别扮演售货员和顾客,用相关道具去营造切合实际的教学情景,让学生如临其境,表达能力也得到提高。这样在实际的情况中,老师用熟悉的工具让学生记住了新的单词,也更好地去理解单词的意思,?@样以后在日常生活中就会大大提高这些单词的使用频率,学生也就很好地记住了。他们学习起来就感觉非常轻松。

三、营造良好的教学氛围

活泼好动是小学生的天性。所以,要把学生的天性充分运用起来。老师要根据学生的兴趣、爱好和特长去很好地教他们,让学生在课堂上能积极与老师互动,回答问题等。这样既可以活跃课堂气氛,又可以把学生紧紧聚在老师周围,使他们愉快地接受知识,让学生在学习的同时能够有自己的见解,锻炼自己的口头表达能力。在进行课文教学时,为了让教科书动起来,我们可以用收集来的资料,合理取舍有关听、说、读、写的内容来制作多媒体课件教学。

例如,在教学How can I get there这一课时,我会拿学生熟悉的实物来展示,让学生利用生活中常见的交通工具进行操练,他们能很好地去接收这些新知识,让他们有很浓重的学习兴趣,实现了他们口语能力的提升,有效地营造了教学氛围。

四、拓展学习途径

随着学生年级的升高,英语口语水平由于先天性和基础性的原因,他们中的极少数人就开始出现两极分化,老师需要想方设法去组织好各种有趣的学习活动,让他们对英语产生兴趣,更有信心去学习。

例如,在授课过程中结合词汇竞赛、游戏、对话、表演等,让他们在说说、唱唱、画画中找到乐趣。每学年,我都抓住乡村少年宫活动的契机,积极开展英语兴趣小组系列活动,在每年的六一儿童节活动中,同学们都根据所学知识,有的展示英语歌谣、英语故事,有的自制了各式的英语贺卡、英语手抄报,有的甚至参加了英语表演及英语口语演讲大赛等并取得了可喜的成绩,极大地调动了同学们学习口语的积极性,真正贯彻了我发现、我主张、我展示、我快乐的育人理念。

提高农村小学英语口语教学

一、趣味导课,激发兴趣

良好的开端是成功的一半。动听的歌曲,有趣的故事,都会不由自主地引起学生的无意注意,激发学生的学习兴趣。如在学习数字时,我给学生播放英文歌曲《Ten Little Indian Boys》看着卡通的画面,以及优美的旋律,学生一下子活跃了起来,跟唱起来,再引入新课,很容易记住一到十这十个数字。

又如:在教同音词时,我先告诉了学生这样一个故事,故事的大概意思是有一天小明在家读英语,有个小偷进来了,可是当他听见小明说了OI后,却吓得匆匆从窗户逃跑了。

那么,同学们知不知道小偷为什么吓得跑掉呢?这样学生们猜来猜去,一下子引发了好奇心和兴趣,一定要我告诉他们答案,我就顺势引出今天的新课,告诉学生学了后,同学们就知道答案了。于是整节课学生都特别认真,学习兴趣浓,大大提高了教学效率,而且最后全班同学都知道了O I C U!的意思就是Oh,I see you!噢,我看见你了学生在知道这个答案后笑开了花,因为他们体验到了学英语的快乐。

二、实物卡片,引发兴趣

把单词逼真的呈现在学生的面前,让学生边看边学习,如学习fruits时,把水果拿进课堂,学生看的眼花缭乱,更急切地想知道怎样用英语说,激发了学生的学习兴趣,教师教得轻松,学生学得愉快,学习效果好,练习时可以快速度地出示卡片,让学生说,并拿卡片贴到相应的水果上,贴对的同学可以拿到这个水果,这样既满足了学生的表现欲望,又满足了奖励了学生。学生对类似的活动喜闻乐见。学习时间时制作一个时间表,转动让学生说时间,或是让学生带着钟表来上课,由自己感知你说我调表,或者我调表,你说。既练了动手操作又练了时间的表达法。

三、表演激发兴趣

好玩好动是少年儿童的天性,特别是三年级的学生,注意力保持时间短,如果一味地满堂灌,学生不喜欢,效果也不好,如果把课堂变为表演、模仿的大舞台,可以使课堂教学变得生动活泼,妙趣横生。如在学习(kick a goal、keep goal、play football/ basketball)时,让学生先看汉语意思,再上台表演并让学生猜短语。

滑稽的动作常常引得学生们捧腹大笑,学生以后说到这个短语时往往会情不自禁地笑起来,学生们尽情表演,既激发了学习兴趣,又使学生在浓厚的兴趣中学到了知识。又如:在学习动物时,我让学生边学习边做动作或是边学动物的叫声,这样学生学得快,而且学习积极性高,记得牢。在表演的同时选出表演好的学生在台上表演,其他学生猜单词或是短语,寓教于乐,乐在其中。


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